伴随着渐凉的秋风，学校第二轮自我诊断项目即将启动了。还记得上学期期初学校开展的自我诊断吗？对，就是那次金家岭学校对自己进行的“体检”！有关这次“体检”，我们有许多话要说，且请大家跟随小编一一回顾，同时，为新一轮学校自我诊断预热！

什么是学校自我诊断？其学术定义为：基于学校自身发展需求，以促进学生发展为最终目标，由学校利益相关者和专业促进者朋友，共同、持续、周期性地进行对学校功能的系统描述和判断，以推动自我反思、促进学校改进和决策的过程。

通俗地说，诊断就相当于医学体检，而学校的自我诊断就是学校对自己进行的CT断层式扫描，精准且高效，为学校决策提供科学的数据支撑。

自年2月21日诊断项目正式启动后，历时一个半月，北京师范大学李凌艳教授和她的“E智慧”团队为我校量身设计了诊断工具。为保证诊断工具的有效性，诊断小组分别向1-3年级的家长、4-6年级的学生以及全校教师进行了问卷调查和座谈，认真听取意见和建议。经过多次推敲，4月4日校本化诊断工具最终定稿。

PS:鉴于1-3年级学生自我意识尚未形成，学校邀请他们的“替代客户”之一——家长参与诊断。

在此期间，诊断小组紧锣密鼓地做着诊断实施准备。在“E智慧”团队和全校师生的合作下，诊断项目于5月6日顺利开网答题，并于5月10日圆满完成。“E智慧”团队得到数据后，第一时间展开了复杂精准的数据分析，历时14天获得最终诊断结果。6月13日，李凌艳教授带领团队来到学校，向校务委员、诊断小组和全体教师进行了诊断结果反馈和解读，用时一整天。

学校自我诊断各项工作节点安排

在领略诊断“灵魂”、习得解读数据要领之后，全体教师便开始认真研究这份“体检报告”。这是一份怎样的数据，数据都显示了哪些问题？请随小编一同来看看吧！

回顾：诊断愿景目标

基于学生发展，与时俱进，将学校建设为学生快乐成长、有效学习，教师幸福工作的地方。

诊断的基本情况

本次诊断，学生参与率为99%，其中一年级、二年级、三年级和六年级答题率为%；教职工的参与率为%。

学生和家长参与答题，答题率99%

教职工参与答题，答题率%

参与度很高，答题的有效性如何呢？各位看官请看下表：

PS:怎么定义“未认真读题”和“存在说谎倾向”呢？

看了答题率和答题的有效性，小编这下放心了，咱们的师生对本次诊断不但热情很高，而且还都是非常认真地参与，这样的数据可是值得期待的！

本次诊断共完成三个维度的项目诊断，分别为学校整体管理状况诊断、教育教学诊断和职员工作诊断。这三个维度的诊断结果如何？就由小编给大家解读一下吧！

学校整体管理状况诊断分析

E智慧团队和我校诊断小组结合我校实际情况，从三个层面对学校整体管理状况进行诊断，分别为基础诊断、学校领导力诊断、文化诊断。

基础诊断

基础诊断围绕学生发展这一核心，设置了八个核心要素的工具题目，旨在检验学校在围绕学生发展的八个核心要素上的目标达成情况。

基础诊断内容一览

通过数据分析发现，学生对这八大要素的认可度较高，平均指数为88.04，这在一所新学校是很难得的，其中最高的是学生对资源要素的指数，为92.33。

PS：指数作为一种综合质量评价方式，可以简明直观地表现出学校自我诊断的综合性、自我辨别性和纵向对比性要求。自年起，E智慧团队在学校的基础诊断结果分析中采用了指数的方法，以进行科学、有效地跟踪分析。由于指数分析需要达到一定的样本量，因此，只对学生视角下的要素进行指数分析。

独立看数据难免无法准确定位，E智慧团队的诊断项目共有28个项目学校，并根据项目校在该专项的得分按比例划分为从A++到B六个等级。当把金家岭学校的数据放在E智慧团队的数据库中发现，我校基础诊断八大要素指数中有4个在项目校中得到A+等级，3个为A等级。这充分表明学校“把学生放在心上”的初心在短短的一年半的时间里已开始成为学校的文化特质。高位运行的开端，令人自豪的同时，也能感受到学校的巨大压力！

学生对学校的主观留言标签云

学校领导力诊断

学校领导力诊断内容一览

学校领导力诊断，诊断的是什么呢？通俗地说就是全校师生对管理工作的诊断。

通过诊断数据分析发现，全校师生对学校管理的认可度还是很高的，另外小编随机截取了主观题“校长让我点赞的地方”中大家的部分留言，一起来看一下吧！

学校文化诊断

学校文化诊断内容一览

学校文化诊断反映了全校师生对校园文化的认可度，通过数据分析可得出，全校师生对学校文化共识、文化落地、文化建设与参与以及文化发展与适应的诊断结果皆为良好。

特别值得一提的是，本次文化专项诊断对学校三项重要理念的落地情况进行了诊断，分别为“把学生放在心上”“非常理想、特别现实”和“七分等待、三分唤醒”。诊断数据显示，“把学生放在心上”这一理念以得分4.72分（满分为5分）高居榜首，充分说明大家对这一理念的落实表示高度认同。

学生对学校的感受类型分析中，“幸福型”在“同伴、教师、课程、教学、资源、组织与领导、文化、安全”等八个方面都名列前茅，“安全型”其次，“中庸型”第三。

教育教学诊断结果分析

在教育教学诊断中，学校从以下6个维度开展诊断调查，并根据不同年级的课程样态，分别设计诊断量表，以了解学生对各学科教师及其课堂的具体感知。

教育教学诊断内容框架图

在茫茫图表数据中，词语云深深吸引了小编，原来老师们的每一分付出孩子们都看在眼里，看似每天嘻嘻哈哈的小精灵内心还住着温暖可人的小天使。

根据学生在主观题“这位老师让我想点赞的地方有”中留言的关键词，得到教育教学诊断的标签云。（留言条）

根据家长在主观题“这位老师让我和孩子想点赞的地方有”中留言的关键词，得到教育教学诊断的标签云。（留言条）

职员工作诊断分析

参与本次职员诊断的共有8个部门，24名职工。诊断数据出炉后，每位老师都迫不及待地下载了自己的个人诊断报告，细细地研究，认真反思每一项数据。学校行政教师率先进行了内部讨论，其他部门也陆续展开本次“体检”数据研讨。

在行政教师内部讨论中，筱彤老师和浅棕老师分别分享了工作心得。大家相互交流经验、总结工作，积极探讨今后工作改进的方向。每一分耕耘都会留下痕迹，默默付出，“用一流的服务，服务一流的团队，共建一流的学校”。

本次诊断的数据还有很多，以上只是择要进行了简单地说明。对于诊断，学校是认真的。虽然本次“体检结果”显示为“健康”，但从校务委员到每一位教师，大家都在认真研读数据，在感受每一条点赞带来的温暖之后，不忘深入发掘数据背后可能潜在的风险和问题。

至此，学校第一轮自我诊断工作告一段落，由衷感谢李凌艳教授和她的“E智慧”团队，感谢参与诊断工作的每一位学生、家长和教师，诊断工作的圆满完成离不开大家的齐心协力。新的学期，学校将不负众望，进一步完善自我诊断项目，提升学校各项工作，用更高的办学质量回馈社会。

文字：管俊

图片：管俊、姬荣荣

校稿：青见

编辑：小木

排版：嘣嘣是什么意思

青岛市崂山区金家岭

学校

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